На протяжении 1960-х годов руководство БССР неоднократно обсуждало вопрос об открытии в Гомеле второго университета в республике. В этот период происходило интенсивное промышленно-экономическое развитие Восточного Полесья и ощущался большой недостаток в высококвалифицированных кадрах для отраслей народного хозяйства и культуры. Почти сорок лет Гомельский педагогический институт осуществлял подготовку учителей естественно-гуманитарного профиля для системы образования республики. После долгих дискуссий в 1969 г. Гомельский государственный педагогический институт получил более высокий статус. Партийно-советское руководство приняло решение о преобразовании педагогического института в университет.
Несмотря на успехи в подготовке педагогических кадров, в деятельности педагогического института в 1930-1960-е гг. было немало трудностей, что во многом связано с неоднозначными событиями в истории страны. Руководство молодого университета стремилось организовать работу так, чтобы университет стал ведущим учебно-методическим, научным и культурным центром Полесья. Однако в годы становления вуза педагогическому коллективу приходилось преодолевать трудности объективного и субъективного характера. В первые годы университет использовал материальную базу бывшего пединститута, состоявшую из двух учебных корпусов, трёх общежитий, спортивного комплекса, столовой и стадиона. Для организации учебного процесса и проведения научно-исследовательской работы университетского уровня необходимы были новые лекционные аудитории, лаборатории, кабинеты и другие учебные помещения. Из-за нехватки площадей занятия проводились в три смены, а в лабораториях не устанавливалось новое оборудование. До официального открытия вуза, предвидя такую ситуацию, Госстрою БССР и Министерству высшего и среднего специального образования БССР было поручено в течение 1969-1970 гг. разработать план строительства Гомельского государственного университета и рабочие чертежи главного учебного корпуса и общежития [1, с. 176]. Гомельским горисполкомом 30 мая 1969 г. было принято решение об «отводе для строительства университета территории в районе расположения учебного корпуса бывшего пединститута». Министерством высшего и среднего специального образования БССР в качестве готового проекта был предложен проект строящегося учебного корпуса Могилёвского пединститута, который по своим масштабам и архитектурному оформлению удовлетворял и университет, и город [2, л. 336]. Это решение предусматривало не только перспективное развитие университета, но и конкретное начало строительства нового учебного корпуса в начале 1970 года. Принятое горисполкомом решение учитывало также имеющиеся у Минвуза БССР фонды капитальных вложений для развития в ближайшие годы университета и рациональное использование уже сложившегося комплекса зданий. 23 июня 1969 г. решение Гомельского горисполкома было отвергнуто Госстроем БССР. Для строительства университета была предложена площадка за пределами города в районе деревни Волотова, где в будущем предусматривалось начать размещение городского жилищного массива. Однако освоение данного района предполагало крупные дорогостоящие работы по намыву грунта для дорог, созданию многокилометровых транспортных, тепловых и других коммуникаций. Эти работы при существующих возможностях могли начаться не ранее 1974 года. В сложившейся спорной ситуации 30 октября 1970 г. Министр высшего и среднего специального образования БССР Н.М. Мешков вынужден был обратиться за помощью к секретарю ЦК КПБ П.М. Машерову: «Имея в виду отдалённую перспективу, Минвуз БССР и ректорат ГГУ, уступая требованиям Госстроя БССР, соглашаются в принципе на отведённую площадку в районе д. Волотова. Совершенно очевидно, что на освоение района городу понадобится продолжительное время, так как нельзя выходить на отведённую под застройку университета площадку, представляющую голое, пустое место. Минвуз БССР не может взять на себя расходы по производству этих крупных дорогостоящих работ, по предварительным расчётам понадобятся огромные капитальные вложения – несколько десятков миллионов рублей. Строительство такого комплекса надо осуществлять поочерёдно, начав реально где-то с 1974 года. Минвуз БССР на развитие ГГУ на ближайшие пять лет может выделить из своих капвложений 4 млн. рублей и уже в 1971 г. начать строительство одного учебного корпуса и одного общежития, а в 1974 г. заложить новый учебный корпус. Таким образом, за 1971-1972 гг. можно построить учебный корпус и общежитие. На строительство указанных объектов у Минвуза имеются необходимые средства (3 млн. рублей). Решатся многие проблемы. Мы выиграем время, крайне необходимое для развития университета, и создадим на многие годы более или менее нормальные условия для работы ГГУ. После того, как будут созданы необходимые условия для жизни и деятельности университета на новом месте (в районе д. Волотова), нынешний комплекс зданий университета, а также намечаемые к строительству в этом месте учебный корпус и общежитие могут быть использованы в будущем для развёртывания в г. Гомеле нового высшего учебного заведения» [2, л. 337-338].
Летом 1971 г. началось строительство нового корпуса по ул. Советской. Учитывая значимость Гомельского государственного университета как нового научного центра, Министерство высшего и среднего специального образования БССР продолжало настаивать на необходимости строительства не отдельного корпуса, а целого учебно-лабораторного комплекса, включавшего общеуниверситетскую библиотеку на 1,5 млн. томов, факультеты со сложным инженерным и технологическим оборудованием и вычислительными центрами, общеуниверситетским аудиторным фондом, актовый зал на 1200 человек, большую столовую. В письме заместителя Министра Ф.Н. Капуцкого в Госстрой БССР отмечалось, что ревизионная бригада Белорусской республиканской конторы Стройбанка БССР изменила расчёт стоимости технического проекта, ссылаясь, что это не комплекс здания, как было указано в разрешительном письме Госстроя БССР, а главный учебный корпус. В документе была высказана просьба: «Ввиду архитектурной, градостроительной и научной значимости здания ГГУ дать указания Белорусской республиканской конторе Стройбанка» вернуться к ранее планируемой стоимости технического проекта Гомельского университета [3, л. 168].
Руководство Минвуза БССР, понимая трудности становления молодого университета, особенно его материальной базы, оказывая помощь, в то же время с первых месяцев его деятельности постоянно контролировало организацию учебно-методической работы. Так, уже в конце 1 семестра 1969/1970 учебного года в Гомельский государственный университет был направлен инспектор Управления вузов с целью проверки физического факультета. В отчете инспектора С.И. Лобова отмечалось, что «с момента преобразования педагогического института в университет с точки зрения кадров физический факультет существенных изменений не претерпел. В настоящее время на физфаке работает 25 человек (3 доцента, 12 старших преподавателей и 10 ассистентов). Из них степень кандидата физико-математических и технических наук имеют 6 человек. Среди части сотрудников наблюдается тенденция к уходу из ГГУ, главным образом тех, кто по роду своей работы больше был «пединститутским», а не «университетским» работником (специалисты по методике преподавания физики и математики, по педагогике). Из БГУ прибыло 2 кандидата (Харитонов, Шпеньков), на 0,5 ст. работает Ушаков – сотрудник завода «Луч», кандидат технических наук. Нет ни одного доктора наук или профессора, нет профессоров-физиков, подавших заявления на работу в ГГУ. Ректором университета принимаются усилия для приглашения на работу специалистов высшей квалификации, но приглашаются при этом главным образом специалисты, работающие в той же области, что и ректор» [4, л. 2].
В соответствии с планом работы Коллегии Министерства и Управления вузов с 11 по 17 апреля 1971 г. была проведена проверка организации учебно-методической работы в Гомельском государственном университете. Проверку осуществляли работники Управления вузов и Отдела преподавания общественных наук, а также группа опытных преподавателей (профессоров и доцентов) Белорусского государственного университета им. В.И. Ленина. За первые два года руководством ГГУ было сделано очень много для того, чтобы улучшить материальную базу вуза, обеспечить его квалифицированными кадрами, поднять организацию учебного процесса на более высокий университетский уровень. В этот период в университете осуществлялась подготовка специалистов на 7 факультетах по 10 специальностям. Контингент студентов дневного обучения составлял 2 742 человека, заочного – 1 957. На 26 кафедрах работало 297 преподавателей: 1 член-корреспондент АН БССР, 16 профессоров и докторов наук, 88 доцентов и кандидатов наук. На условиях штатного совместительства работали 1 доктор наук и 7 кандидатов наук. После преобразования пединститута в университет преподавательский состав увеличился на 125 человек, количество преподавателей, имевших учёное звание, увеличилось на 7%. Среди вновь принятых на работу было 14 докторов наук, профессоров, 36 кандидатов наук, доцентов. Общий процент преподавателей ГГУ, имевших учёное звание и степень, составлял 37% [5, л. 35-36].
Комиссия Минвуза БССР проверила учебно-методическую работу университета, факультетов, кафедр, посещала заседания Совета ГГУ, кафедр, ознакомилась с работой кабинетов и лабораторий, посетила занятия 66 преподавателей. Особое внимание уделила постановке практикумов, курсовым работам, введению специализаций. Как отмечалось в справке, составленной заместителем начальника Управления вузов на основе отчётов проверяющих специалистов, уровень преподавания в университете был вполне удовлетворительным. Однако «в работе многих преподавателей сказывалось отсутствие опыта университетской работы. Циклы дисциплин, требующие большого количества лабораторных и практических занятий, оснащены необходимым минимумом приборов и оборудования, позволяющим вести преподавание на уровне требований университетского образования. Университет приступил к решению вопроса специализаций, коренного вопроса университетского образования. В университете созданы факультетские методические советы и методические комиссии по работе с первокурсниками. Учебный процесс ведётся по стабильным расписаниям. 1 и 2 курсы традиционных университетских специальностей (математика, физика, биология, язык и литература) работают по университетским учебным планам, 3 и 4 – по переходным, 5 – по учебным планам пединститутов. Экономические специальности, гидрогеология, история, физическое воспитание переходных планов не имеют. Кафедры начали чтение спецкурсов, проведение спецсеминаров, спецпрактикумов, постановку курсовых работ в соответствии с требованиями университетского учебного плана. Университет ввёл систему контроля за текущей успеваемостью студентов, составляя графики сроков выполнения текущих работ и посещаемости, экраны хода выполнения планируемых работ. Эта весьма эффективная форма ведётся во всех деканатах и позволяет иметь представление о том, как каждый студент учится и посещает занятия» [5, л. 37-38].
Отмечая положительные моменты в работе университета, комиссия подчёркивала, что ГГУ находится только в стадии становления и многие вопросы, от которых зависит качество выпускаемых специалистов, ещё не решены. Прежде всего, это касалось вопросов материальной базы: «Контингент студентов ГГУ растёт, в будущем году предстоит защита дипломных работ (впервые в истории университета), будет увеличиваться количество специализаций и глубина их содержания. На материальной базе сегодняшнего дня все эти вопросы решать будет крайне трудно».
Для улучшения учебного процесса, подчёркивали члены комиссии, необходимо устранить ряд недостатков. В первую очередь требовалось решить кадровый вопрос: «На день проверки в университете насчитывалось 30 вакансий, а к новому учебному году вуз получит ещё 30-35 единиц. Замещение их представит большую трудность, тем более, что нужно подбирать преподавателей на определённые курсы с учётом требований специализаций. Так, на сегодняшний день на мехмате не обеспечено чтение курсов по некоторым важным областям современной математики (геометрия, функциональный анализ и др.), на историческом факультете не обеспечено чтение курса истории СССР в объёме 352 часа. Абсолютное большинство преподавателей ГГУ не имеет опыта работы в университете, более 1/3 всех преподавателей (118 человек) имеют стаж вузовской работы менее 5 лет. При кафедрах университета не созданы научные семинары. Методические советы факультетов не способствуют обмену опытом работы кафедр, почти ничего не делают для повышения педагогического мастерства молодых преподавателей. Весьма остро стоит вопрос о повышении квалификации преподавателей университета. Между тем университет не выполняет план направления своих работников на факультеты повышения квалификации (в 1970/1971 учебном году вместо 14 прошли переподготовку только 6 человек). В самом университете нет системы работы с молодыми преподавателями. Работа кафедр в этом направлении не обобщается и не направляется ректором. Не использует университет и возможность приглашения опытных преподавателей БГУ для оказания методической помощи и чтения части общих специальных курсов. Составленный на пятилетие (1971-1975 гг.) план повышения квалификации весьма примитивен, неконкретен, не учитывает всего количества преподавателей и имеющихся форм повышения квалификации (индивидуальное соискательство, перевод на должности научных сотрудников, направление в целевую аспирантуру). Несмотря на то, что ГГУ работает уже два года, по конкурсу избрано лишь 122 преподавателя. Остальные 151 человек зачислены на работу приказом ректора. Такое положение порождает у этих преподавателей чувство неуверенности и весьма осложняет обстановку в университете» [5, л. 38-39].
Особое внимание в отчётах всех, проверявших учебный процесс, уделялось организации таких специфически университетских форм учебной работы, как спецкурсы, спецсеминары, общие и специальные практикумы, курсовые и дипломные работы. В документах отмечалось, что количество спецкурсов и спецсеминаров было различным на кафедрах и факультетах. Если математические кафедры организовали для студентов 22 спецкурса и спецсеминара, то на двух литературоведческих кафедрах – всего два спецкурса, тематика которых носит вспомогательный характер и не решает вопросов углубленной специализации. Вопросы актуальности тематики специализаций пока не решены на большинстве факультетов, исключая физический, где в качестве специализаций определились такие направления, как физика твёрдого тела и радиофизика.
При всей успешности работы, проделанной университетом по оснащению лабораторий, нехватка оборудования негативно влияла на учебный процесс. Так, из-за отсутствия соответствующей учебной лаборатории на физфаке не проводились лабораторные работы по курсу ядерной физики. Механико-математический факультет не имел учебно-лабораторной базы для проведения практических и лабораторных занятий по методам вычислений, вычислительным машинам и программированию, для организации вычислительной практики. В справке комиссии Минвуза отмечалось, что этот вопрос требовал скорейшего решения, так как «на будущий год эти курсы и практику должны будут пройти в обязательном порядке все студенты факультета». Рекомендовалось также увеличить лаборантский состав.
Университетское образование требовало от студентов значительное внимание уделять самообразованию, работе в библиотеках, кабинетах и лабораториях. Комиссия указала руководству университета на то, что в вузе не ведётся на научной основе изучение бюджета времени студентов. Например, совершенно неоправданно были перенесены факультативные занятия по физвоспитанию на 3-4 курсах в разряд обязательных на всех факультетах [5, л. 42-43]. Результаты проверки были обсуждены на расширенном заседании Совета университета с участием представителей Гомельского обкома и горкома КПБ.
Важным источником по истории высшего образования в Гомеле являются воспоминания преподавателей, чья судьба тесно связана с нашим вузом. В годы становления университета одни из них были уже известными учёными, другие – только начинали свою преподавательскую и научную деятельность.
Решение кадрового вопроса, как отмечалось в приведённых выше документах, было одним из важнейших в первые годы работы университета. Во все крупные учебные заведения и научные организации руководство ГГУ направило письма с приглашением учёных для замещения вакантных должностей по необходимым специальностям. Среди тех, кто ответил на приглашение, был Александр Петрович Мещерский. В марте 1970 г. он был переведён в Гомельский государственный университет на должность доцента кафедры истории КПСС и научного коммунизма, а в августе 1971 г. был назначен её заведующим. Александр Петрович вспоминает, что родился он в 1931 г. в Курской области в семье военнослужащего, а школу закончил в Пинске, где после войны служил отец и остались жить его родители. Узнав, что в Гомеле открывается университет, Александр Петрович решил связать свою судьбу с Белоруссией. К этому времени он защитил кандидатскую диссертацию, получил учёное звание доцента и приобрёл значительный научный и педагогический опыт. Закончив с отличием исторический факультет университета в г. Черновцы, работал в Государственном архиве Иркутской области в должности старшего научного сотрудника, а затем – директора архива. С 1962 г. преподавал в Иркутском педагогическом институте и в течение четырёх лет занимал должность декана исторического факультета. Возглавив кафедру в Гомельском госуниверситете, А.П. Мещерский «получил задание от ректора В.А. Белого, проявляя творчество и инициативу, сформировать кафедры исторического профиля». Александр Петрович отмечает, что в первые годы работы университета для обеспечения педагогическими кадрами учебного процесса по историческим дисциплинам были выбраны 4 основных направления: избрание на основе всесоюзного конкурса на замещение вакантных должностей; приглашение преподавателей, используя личные контакты с руководителями ведущих университетов страны (МГУ, БГУ); чтение отдельных курсов и спецкурсов преподавателями БГУ по совместительству; привлечение работников культурно-просветительских учреждений Гомеля (областного краеведческого музея и областной библиотеки) для проведения практических занятий.
Несколько другая ситуация была на тех факультетах, которые существовали ещё в педагогическом институте (физико-математический, химико-биологический, физического воспитания, филологический). Одним из направлений решения кадрового вопроса была рекомендация кафедрами наиболее талантливых выпускников для работы в вузе. В год открытия университета окончил с отличием механико-математический факультет и получил рекомендацию для поступления в аспирантуру Селькин Михаил Васильевич, в настоящее время доктор физико-математических наук, профессор нашего вуза. Как вспоминает Михаил Васильевич, любовь к математике у него проявилась ещё в школе, во многом благодаря замечательному учителю математики Льву Захаровичу Черноглазу. Будучи студентом, он проявлял интерес к научной работе и с удовольствием посещал занятия математического кружка, созданного на факультете. Однако о карьере учёного тогда не задумывался. Большую роль в выборе жизненного пути, по словам Михаила Васильевича, сыграл известный математик, создатель и руководитель математической школы, член-корреспондент НАН Беларуси, доктор физико-математических наук, профессор Леонид Александрович Шеметков. В годы обучения в аспирантуре и работы над кандидатской диссертацией, как было принято в то время, по воспоминаниям Михаила Васильевича, он представлял результаты своих исследований на научных конференциях, семинарах всесоюзного уровня в Москве, Киеве, Новосибирске, Свердловске, Сухуми, Красноярске. При этом, заинтересованный в решении кадрового вопроса университет выделял молодым учёным необходимые для таких командировок средства.
История Гомельского государственного университета имени Франциска Скорины неразрывно связана с историей и культурой страны, деятельностью преподавателей, сотрудников, выпускников и студентов нашего вуза. При изучении данной темы большое значение имеют не только архивные документы, но и воспоминания тех, чья жизнь тесно связана с университетом.
Литература
- Старовойтов, М.И. Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины: исторический очерк / М.И. Старовойтов, А.И. Зеленкова, М.П. Савинская. – Гомель: УО «ГГУ им. Ф. Скорины», 2005. – 359 с.
- Докладная записка Министра высшего и среднего специального образования БССР И.М. Мешкова Секретарю ЦК КПБ П.М. Машерову. 30 октября 1970 года // Национальный архив Республики Беларусь. – Фонд 1220. – Опись 1. – Дело 1667.
- Письмо Зам. Министра высшего и среднего специального образования БССР Ф.Н. Капуцкого Зам. Председателю Госстроя БССР т. Ю.В. Шпиту. 20 декабря 1973 года // Национальный архив Республики Беларусь. – Фонд 1220. – Опись 2. – Дело 311.
- Отчёт инспектора Управления вузов С.И. Лобова о командировке в Гомельский государственный университет. Январь 1970 года // Национальный архив Республики Беларусь. – Фонд 1220. – Опись 1. – Дело 1714.
- Справка о проверке организации учебно-методической работы в Гомельском государственном университете. 1971 год // Национальный архив Республики Беларусь. – Фонд 1220. – Опись 1. – Дело 53.
Авторы: А.И. Зеленкова, М.П. Савинская
Источник: Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины, №4(73), 2012 г. Ст. 38-43.
The article enlightens basie stages of formation of Gomel State University that was opened on the basis of the Pedagogical Institute in May 1969. It also analyzes the problems of formation of fmancial and technical base of the university, the difficulties of the staff employment, the organization of educational and methodical, research and pedagogical work in the higher education establishment during the first years of its functioning. The sources of this article are both the archive documents (The National Archive of the Republic of Belarus) and the lecturers’ memories whose fates were closely connected to the university.
For the first time some documents describing the early years of Gomel State University are open for carrying out research.